基于中国公众的有效调查问卷的数据，分析了公众对虐待老年人的认知、态度以及虐老应对的情况。结果发现：虐老行为作为一种社会现实被公众所认知，公众对虐待老年人行为的态度比较明确；遗弃、性虐待、身体虐待、精神虐待、疏忽照顾以及经济虐待老年人等行为是虐老已成为中国公众的普遍共识；老年人的自我疏忽并没有被大多数公众认为是虐老；虐老宣传以及公民教育方面有缺失，公众应对虐老事件的能力不足。因此，应明确本土化的虐老定义，构建现代孝道，将虐老议题纳入公民教育，建立虐老通报制度，健全虐老防治系统。

以美国与中国深圳社会工作实务经验为例，将社会工作督导置放于历史的脉络中，全面回顾了美国与中国深圳社会工作督导的起源、发展过程以及近年来的新变化。同时，基于美国与中国深圳社会工作督导的历史经验及批判性的反思，得出了对中国内地社会工作督导本土实践的启示:设立社会工作督导的多元价值体系，建构督导目标、督导方式、督导角色和权威、督导关系的多元动态体系，以及重视督导过程中多元多重脉络体系的影响。

法律社会工作主要是运用法律和政策知识来维护弱势群体合法权益的社会工作；法律社会工作不同于心理认知社会工作、律师工作和司法矫治。权益维护类社会工作服务项目要求该领域的社会工作者熟悉法律知识和技能；社会矛盾凸显、弱势群体权利意识的提升，对法律社会工作提出了迫切要求。法律社工的宏观作用是助力社会综合治理，落实依法治国基本方略；法律社会工作的微观作用包括维权、纠偏和增能三个方面。法律社会工作的常见服务领域有婚姻家庭纠纷、劳动纠纷、交通事故处理、社会治安案件处理、土地房屋纠纷、社会保障、法制宣传七个方面；法律社会工作的经济支持模式主要有政府购买模式、非政府组织资助模式、风险代理模式、公益宣传模式和保险模式。

欧盟流动儿童教育政策先后经历了三个阶段，其中第一阶段主要表现为被动同化取向的政策，第二阶段主要表现为被动整合取向的政策，第三阶段主要表现为多元文化基础上的融合政策。在积极融合取向、非政府组织的参与、政府功能的定位、多元文化等几个方面，欧盟解决流动儿童教育的经验值得我国参考和借鉴。

心理重建是灾后青少年服务的重要内容，更是各国和地区灾后重建的重要内容。经过多年的发展，发达国家不断完善了青少年灾后心理重建服务体系，包括服务的基本理念、政策法规、组织体系、方法技术以及理论研究等方面。借鉴域外经验，我国青少年灾后心理重建也应该在知识理念、政策法规、框架体系、组织机构、人才队伍、模式机制、方法技术以及理论研究方面有所创新与发展。

足合肥市社会工作介入居家养老服务的项目化实践，提出“政府+社会工作服务社”的居家养老层级化运作框架。社会工作以项目化的服务方式介入居家养老具有三大特殊优势：提供个案管理式综合养老服务、设计多元化服务项目为社区老人匹配品牌化服务、有力整合和使用社区内外养老服务资源。持续推进社会工作介入居家养老服务应该从强化社区为老服务教育、倡导“自助互助”式养老、加强社工机构能力建设、完善政策法规支持等方面着手。

运用定性研究的方法，通过对受暴妇女以及相关社会工作者的访谈，探究受暴妇女不选择进入庇护所的理由以及社工对于这一现象的看法，分析反家暴庇护所低入住率的原因。研究发现，庇护所低入住率现象出现的原因有两个方面。从个人层面看，有受暴人对庇护所不够了解、入住需求不强烈、受困于家暴环境以及受“家丑不可外扬”等旧观念束缚等；从社会层面看，有法律和整合机制不健全、庇护所位置和服务不理想、入住手续繁杂、宣传不到位等。应加快相关法律法规的制定，建立联动机制，加大宣传力度，完善庇护所建设，简化入住程序，并提供多种类型的服务。

融合教育的背景下，残障大学生的高等教育已获得稳步发展，这一群体在大学生活中所面临的适应性问题也日益引起社会各界的关注。团体工作介入残障大学生社会适应问题具有优势和有效性。实践证明，残障大学生团体具体实务策略应更多体现融合与开放的价值理念，方案设计应结合残障大学生的身心特质和团体目标，优势视角下的团体动力的核心是增能与互助。

基于对广东80个村庄部分家庭的入户调查，以比较的视角来了解华南农村在社会转型过程中不同结婚年代的婚姻家庭变化情况。研究表明，由于受改革开放后的工业化和市场化的影响，华南农村不同结婚年代的婚姻圈扩大显著，婚姻自由度虽然有所增强但保守成分依然存在，家庭关系等方面仍能体现宗族文化的特点。

快速的社会发展变革中，人们参与表达、参与维权的意识提高，但群众对信访部门的认识不清,信访部门工作人员的工作立场、方式存在局限性、信访事件的新旧交替，使得一些矛盾没有及时得到解决，信访工作面临新的挑战。社会工作者作为政府、群众之外的第三方，具有中立性，该专业在服务对象、价值理念、工作方法上与信访工作有一定切合点，将其专业方法和技巧融入信访工作中——结合危机介入模式和理性情绪治疗模式引导群众理性上访、结合任务中心模式和增能模式引导案主提升能力、结合资源协调模式和个案管理模式协助信访人有效链接资源、结合小组工作模式妥善处理集体信访事件、协助信访部门做好调解和回访下访工作，以更优化、更柔性化的方式处理信访案件，形成“社会工作+信访”的工作模式，从而“变堵为疏”，达到减少闹访、缠访的效果，可有效化解矛盾，促进社会和谐。

我国社会工作机构需求与高校社会工作专业人才培养之间存在着错位，主要表现为“机构需求”与高校学生就业取向的错位，机构对专业人才类型及专业方向需求与培养的错位，机构对专业人才能力、素质需求与培养的错位。建议从高校人才培养、机构、政府三个方面入手解决问题。高校方面应创新人才培养方式，机构方面应增强社工职业吸引力，政府方面应规范社工职业的相关制度。

美国社会工作教育协会2008年制定了《教育政策与认证标准》，它阐述了美国社会工作专业教学的“整合性课程设计”模式。该模式包括“规划任务和目标、显性课程、隐性课程、评估”四个部分。“整合性课程设计”模式的提出有效指引了21世纪初美国社会工作专业教学研究的发展，这主要体现在四个方面：渗透性的专业伦理教学、能力为本的显性课程设置、隐性课程的显性化以及评估的重要性及其与教学方法创新的结合。美国的“整合性课程设计”模式值得我国社会工作专业教学的批判性借鉴。

任务型小组社会工作实践教学模式是将任务驱动和小组工作相结合的一种实践教学方式,通过将“任务驱动”引入社会工作实践教学过程，探索小组不同阶段的特点，并将具体任务融入教学实践过程。重点探究该模式的实施过程，通过剖析小组筹备、小组初期、小组中期、小组后期、小组评估各阶段的任务特点及完成情况，完成由冲突向沟通的转变，实现小组成员间的沟通与互动。这一创新模式旨在通过以任务为导向的小组过程促使学生形成社会工作价值观，提升社会工作实务能力，为实现社会工作教育目标、促进实践教育优化提供有效借鉴。

地方理工科院校的研究生教育，要培养拔尖创新人才，突出培养创新能力，产生创新成果，面临诸多制约因素和困难。结合广东工业大学研究生拔尖创新人才培育计划，提出突破创新人才培养瓶颈，构建协同创新机制，推进研究生联合培养平台建设，实现创新能力提高。

新媒体对当代大学生学习生活方式产生着深远的影响，大学生思想政治教育的内容和方法也正面临着深刻的变革，积极探索新形势下高校思想政治教育如何科学化开展势在必行。面对新的机遇和挑战，高校思想政治教育工作应转变传统观念，主动适应新媒体时代提出的新要求，通过整合资源构建网上网下协同保障工作机制，创设发展平台加强校园文化建设和师生媒介素养教育，着力打造实体和虚拟空间有机结合的思想政治教育新模式，不断提升大学生思想政治教育科学化水平。