国际上，金融社会工作业已具有丰富经验和系统框架，其中专业性的金融社会工作教育在近十年内也逐渐发展起来。由此在我国针对弱势群体的普惠金融支持和社会公众的金融赋能服务的重要性和急迫性愈发显著，金融社会工作教育也开始发展。以中央财经大学MSW培养金融社会工作方向专业硕士研究生等探索性培养做法为例，对我国金融社会工作教育的基本框架与本土发展展开论析，从金融社会工作教育内容、知识与目标以及培养体系如课程开发、实习实训平台的建设和教学—实践—研究“三位一体”培养机制等方面进行论证，认为可建立以回应金融化社会现实需求为导向、以本土化特色为目标的MSW课程金融社会工作教育模式。

金融社会工作是美国社会工作的一个新兴实践领域。在这里，“金融”是一个宽泛的概念，指服务对象的一切与钱、经济和金融资源有关的事务，包括服务对象的收入、财富与资产、消费、信用、债务和金融风险等。金融社会工作采用改善服务对象金融能力的基本工作方法，来达到实现金融福祉的核心目标。美国金融社会工作建立在金融能力与资产建设的理论框架之上，它解释了普惠金融、金融知识与技能、金融能力和金融福祉之间的关系。这一理论框架可以确定不同的金融社会工作服务内容。在中国，可以通过开创和完善课程课纲体系、开拓服务新场域、梳理和评估服务成效、增强与金融机构和金融市场合作以及加强研究和探索来构建一个广泛的金融社会工作发展网络。

随着人口老龄化进程不断加快，老年金融服务需求日益旺盛。老年人处于特殊的生命周期阶段，其金融需求呈现特殊化、多样化、复杂化的特征。金融社会工作依靠国家政策和社会力量的支持逐渐发展，以利他主义为指导，为弥补市场行为的不足提供了新的途径。基于老年人特殊的金融需求，金融社会工作可以从金融认知与知识教育、金融资产管理与建设、金融风险防御与处理、金融资产分配与家庭关系应对处理以及拓展贫困老年人金融机会五个方面对老年人开展服务，从而达到助人自助，实现老年人金融福祉，提高其晚年生活质量。

我国社会组织发展迅速，社会组织从业者成为社会建设和发展的一支重要力量。基于对我国31个省市自治区956名社会组织从业者问卷调查的数据，首先对社会组织从业者金融素养的金融知识、金融技能和金融行为等三个维度进行了描述性分析，其次基于多元线性回归分析了不同因素对社会组织从业者金融素养的影响。研究发现，我国社会组织从业者中约五分之一金融素养得分较高，其中年龄、性别、投资、自评家庭经济状况对金融素养具有显著影响，而教育程度、个人收入、收入稳定性、全职公益年限、工作机构类型的影响不显著。因此，需要加强对社会组织从业者金融素养的关注，将金融教育实务课程纳入社会组织从业者的培养体系，积极发展我国本土金融社会工作专业，拓展社会工作对于金融和社会的影响。

金融社会工作在我国快速发展，引发热烈的讨论与参与。通过相关理论梳理和文献资料分析，对金融社会工作发展的背景、作为和挑战进行讨论。研究发现，中国社会面临着相对贫困长期存在且贫富差异居高不下、社会数字化和金融化交互影响、对弱势群体的新型数字鸿沟和新型金融排斥等社会问题。金融社会工作是社会工作专业应对以上社会问题的有力补充，可以在金融素养、金融机会两个要素，收入、资产、消费、信用和保障五个领域，微观、中观和宏观三个层次开展干预。发展金融社会工作面临金融服务体系参与不足、数字化技术准备不足、文化滞后及社会工作专业意识和技能不足等四个挑战。

社会工作专业实习对实习学生的专业认同产生了矛盾性影响：实习学生一方面非常认同社会工作知识，另一方面却不愿从事社会工作职业。社会工作实习对学生的表意性认同和工具性认同两个方面产生了截然不同的影响。这种矛盾的现象可以通过职业社会学得到部分解释。社会工作专业知识的建构通过课堂教育和专业实习共同得以完成。作为职业建构的前提条件，社会工作专业实习所提供的真实且具有一定限制性的实践情境，通过检验和反思两种途径强化了实习学生对专业知识的认同。但是，法团自主性和临床自主性的双重低下导致社会工作的职业自主性低下，并在中国的特定情境下形成了“边缘性行政化”的职业特征。社会工作学生在实习过程中所获得的“边缘性行政化”的体验，削弱了其从事社会工作专业服务的意愿。

专业评估是检验公办福利机构中社会工作服务成效的主要途径。通过评估，公办福利机构管理优化,服务对象生活质量提升，社工专业能力强化，政府和社会大众亦获得购买服务评价或监督的依据。社会工作专业评估需遵循规范化、稳定化、本土化、开放性和参与性等原则。评估的组织系统涉及政府购买方、第三方评估机构、服务对象、公办福利机构、社工机构及一线社工等相关方，应逐渐构筑平等伙伴式合作关系。评估伦理问题涉及评估团队成员遴选、团队中立性以及评估参与者的权益保障等环节,应予以明晰。

社会工作在中国迅速发展的同时，存在理论与实务发展不平衡的问题。为了回应现实需要，社会工作专业教师和工作者开始引入多种实务治疗模式。心理剧作为注重“行动”的方法，具有与社会工作专业的高度契合性，需要引起关注。心理剧的重要概念为此时此地、创造力与自发性，核心理论为角色理论，它与社会工作在对人的积极看法上、基于社会层面的思考、对关系的强调上都有相通之处，可以应用在社会工作的不同层次和多种服务领域。

时间银行是“以服务换服务”为主要特征的爱心接力手段，这一基于积分兑换的志愿服务模式已成为调动居民参与社区治理、增进邻里互助氛围的新平台。兰江街道时间银行在社区营造中具有多元主体驱动营造进程、亲民活动培植自治氛围和激励机制筑牢群众基础的运作优势，但“兰江模式”存在负责人难以支撑有效运作、内生性社会组织力量不足、积分只存不取现象日益突出和善举牵动的社区支持网尚未形成等运作困境。从自组织集聚、自组织维序和自组织提升三个阶段可以助推时间银行发挥凝聚区域共同体的作用。

由于制度刚性、救助资源碎片化、制度条块分割的存在，当前中国的社会救助体系仍存在顽固性短板，民生安全网尚且无法真正兜底。通过对托底性社会救助机制协同突出案例的分析，从实践层面探讨了托底性社会救助中，多元救助主体如何整合资源实现结构性协同和程序性协同；从理论层面探讨了结构性协同与程序性协同成功耦合的关键因素。研究发现，目标一致性、政府权威介入、信息共享机制是协同成功耦合的动力、关键和核心。同时，本案例在托底性社会救助中的协同创新，对我国地方政府如何协同部门外社会力量，搭建资源统筹机制具有重要借鉴意义。

近年来，我国儿童反贫困政策已经迅速从传统的补充家庭收入不足转向促进儿童能力发展。基于甲市J区民政部门七个街道的困境儿童入户调查，采用无序多分类logistic回归分析方法，从家庭监护的角度比较了新设项目儿童基本生活保障与既有项目最低生活保障。研究发现，家庭监护人构成或监护失当困境等级对两类政策都没有显著影响；监护困境类型和监护缺失困境等级只对低保具有显著影响，但对儿基保没有影响；经济贫困与儿童自身困境对两类政策的影响则截然相反。贫困程度越低，儿童更可能获得儿基保；病残困境程度越低，则儿童更可能获得低保。建议继续完善低保和儿基保政策以有效减少儿童物质贫困，同时加强政策实务部门与科研部门的合作，以更好识别家庭监护困境类型或程度等，降低儿童反贫困政策的实施难度。

文艺复兴时期的建筑是一门艺术，此时期的建筑教育开始起源于艺术教育。通过揭示文艺复兴建筑理论的科学创新特性、概述意大利文艺复兴时期寓于艺术教育的建筑教育的过程以及内容，描绘了在发展初期的建筑教育与建筑研究一体化的关系；启发当今的建筑研究与教育应该围绕当代科学理念紧密结合，互相促进，构成当代建筑学高等教育的新内涵。

中外合作办学人才培养质量监控体系建设是中外合作办学人才培养质量的基本保障。在分析当前中外合作办学人才培养质量监控体系的现状和主要影响因素的基础上，以管理过程及控制理论为基础，构建中外合作办学质量保障体系总体框架，探索广东工业大学构建中外合作办学人才培养质量监控体系的实践经验，即注重质量文化培育和引领，聚焦优质教育资源的引进，注重培养方案的国际特色，突出教学过程的质量监控，争取母体学校的大力支持和致力国际文化氛围的营造等。